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如何利用思维导图制订个人学习计划:方法步骤_学堂_按思维分类_快...

运用思维导图可以进行学习规划,比如订立学年计划、学期计划、月计划、周计划,具体到订立每天的学习计划。它可以让学习者随时了解学习情况,跟进学习进度,灵活运用学习方法,并且可以根据实际情况需要随时做出相应调整,从而做到合理安排时间,提高学习效率。 有一个中学生接触思维导图之前,学习成绩不理想,学习目标不明确,每天虽...
www.kuaihz.com/tid23/tid141_3154...html 2024-6-9

事物的表象和本质:什么意思、如何理解、举例说明_思维学堂_按思维...

我们在日常生活中看待外界的事物时,能够直观地看到的,都是事物外在的表象。 而通过思考来理解的,则是事物独有的一些属性,这就是事物的本质。 所有的事情都同时具有表象和本质,二者存在明显的差异。表象能够被人感知,表现为色彩、声音、形状、材质和温度等自然性质,还会在很多时候表现出社会属性。与之相对的,事物的...
www.kuaihz.com/tid23/tid141_3111...html 2024-6-9

什么是计算范式:计算范式的特点_方式_按思维分类_快好知

在发明了第一台电子计算机ENIAC后,人类社会进入了电子计算时代。科学家们发现,利用计算机可以对复杂现象进行模拟仿真,从而推演出越来越多复杂的现象,如模拟核试验、天气预报等。随着计算机仿真越来越多地取代实验,逐渐成为科研的常规方法,这称为计算范式,即第三科学研究范式。
www.kuaihz.com/tid23/tid139_3148...html 2024-5-30

孟子与许行关于“劳心与劳力”的论辩_学堂_按思维分类_快好知

孟子在周游列国的时候,曾经与代表个体农业小生产者的许行进行过一次辩论。 许行极力主张“贤者与民并耕而食”,要求君王和百姓一起干活,一起劳作,才可以获得粮食。而且还要自己动手做饭吃,同时还要治理国家。而且,他还强调要实行实物交易,物品在数量上、重量上相等的,交易的价格也一定要相等。许行的这些思想反映了小生...
www.kuaihz.com/tid23/tid141_3177...html 2024-6-9

杂文《太阳的故事》原文及鉴赏_有感_读后_快好知

他们用的也该不是姚文元所深恶痛绝的“资产阶级眼光”吧?陶铸同志把这种在千百年前就已成为常识的太阳表面现象顺带说了一下,竟然被姚文元定下了偌大罪名!但这并不奇怪。为什么?因为那时“影射学”盛行,用猜谜的方法来推理并入人以罪,是“四害”横行时期时髦的政治玩艺。
www.kuaihz.com/tid15_36582...html 2024-6-4

泰戈尔诗歌《仙境》原文赏析_有感_读后_快好知

仙境 倘若人们知道了我的国王的宫殿在何处,它便会消失在空气中。 它的墙壁饰以白色的银,屋顶饰以耀眼的黄金。 王后住在有七个庭院的宫殿里。她戴的一串珠宝,抵得上七个王国的全部财富。 但让我悄悄告诉你,妈妈,我的国王的宫殿究竟在何处。 它就
www.kuaihz.com/tid15_36631...html 2024-6-5

亚里士多德-人是天生的政治动物:什么意思、如何理解_思维学堂_按...

这句话出自于古希腊哲学家亚里士多德,亚里士多德是古希腊有名的哲学家,师从柏拉图,被誉为古希腊最博学的人。 这句话是哲学和历史中经常讨论的一个命题,各派学者对此也各有自己的见解,通常认为,“人”从出生到成人再到老死,都是离不开社会的,即使是传说中的仙家人士也是有自己的所处环境,从某种方面来看也是符...
www.kuaihz.com/tid23/tid141_3111...html 2024-6-9

送薛存义序文言文翻译和注释_古文_读书_快好知

文中不但有一语破的、揭示本质的论断与分析,如吏为民役、非以役民的论断;民无势莫敢肆其怒的分析,而且有层层转进、推理严密的论证(从“民之役”推出对怠事盗货者黜罚的合理,又从民莫敢黜罚推出“势不同”的论断;再从“势不同而理同”推出达理者的“恐而畏”),有生动恰切、切中事理的比喻,不但有尖锐...
www.kuaihz.com/tid141_41055...html 2024-5-26

说课稿_说课稿_快好知

学习逻辑推理的顺序按照“说点儿理”“说理” “简单推理”“用符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深。 2.数学课程标准的要求 新课标提出,在课程的学习过程中重视学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。在发展空间观念中提出:能从复杂的图形中分解出基本的图形,并...
www.kuaihz.com/tid3/tid164_31056...html 2024-5-22

数学的教学反思_教学反思_快好知

在教学中,教师都能充分发挥主观能动性,钻研教材,驾驭教材,在领会编者意图的基础上创造性地使用教材,用活教材。在教学中,老师们也都能以学生为主体,创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围,能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。
www.kuaihz.com/tid3/tid162_32795...html 2024-5-25